人教版英语李雷和韩梅梅-初中英语李雷和韩梅梅教材
相信很多的80，90后的英语课本中都一定出现过李雷和韩梅梅，还有一只叫poly的鹦鹉，他们承载了同学们最初对英语课的记忆。虽然那时候中学生义务教育的英文课本都是这样子的，但是很多学过这种教材的同学都会觉得其实它只不过是让我们对英语有个了认识。而我们在学习这些教材的时候大部分都是为了应试，很少有人能够将英语运用到生活当中，换而言之就是说我们学到的英语除了能在考试中考到一个好成绩以外，基本上也是别无太他用了。
虽说我们的英语并没有在李雷和韩梅梅的影响下有什么突破性的进展，但是这两个人在我们学生时代的记忆是不能被抹杀掉的，他们正像是生活在我们身边的同学一样，每天跟同学说着“hello ，how are you？”。电影《李雷和韩梅梅》直接将这两个人具体化成了两个现实中的人物，完成了我们在学习教材时候的想象，教材以外的两个人也跟自己一样，有缺点，有热情。
电影中的韩梅梅是一个爱吃草莓味棒棒糖的学生，长相一般，学习成绩一般，有一两个要好的朋友，这和大多数人在学校里的状况都差不多，毕竟能考出前几名成绩的就是那么几个人，细想想我们大多数人的学习成绩都是那种不上不下的，让家长和老师总是有借口说，只要再努力一下成绩肯定就能上去。所以就会给我们去报各种的补习班，特别是英语，因为在那个时代里我们的家长基本都没有能力去帮我们辅导英语，报辅导班是唯一便捷的选择。
电影里的时间设定还没有特别严谨的管理机构去监管铺天盖地的补习班，家长也更愿意相信孩子的任课老师所办的补习班，美其名曰这样的老师更了解孩子的短板在哪儿，可以更好地对症下药。但是像电影中的孙老师那样的任课老师也是不在少数的，他们抓住了家长就是想提高孩子成绩的心里，用透题的方式让来参加补课的孩子迅速地提高了成绩，可这样连学生自己都知道无非是一种自欺欺人的方法，也只能是满足虚荣心而已。可能越长大的我们却越发的需要这种虚荣心，至少让别人看起来的我们是光鲜亮丽的。韩梅梅联合同学拆穿了孙老师的伎俩，可是并不是每件事情都是只有一个简单的答案的，答案的背后还会有一些其他不想让人知道的隐情。
电影里还给了韩梅梅一项特长就是画漫画，而且后来还将这项爱好演变成了自己的事业。能将自己的爱好变成赖以生存的工具真的是一件特别幸运的事情，因为每天有太多的人都在做着自己不喜欢或者根本不知道为了什么的事情。也许有些东西正是因为我们不擅长，在学习的时候太不情愿，才会清楚别人会因为什么讨厌，要怎样才能让自己和别人都改变对那项学科的看法，正是因为曾经经历过那种厌烦，才能真正地找到突破瓶颈的方法吧。
电影中的李雷是个别人家孩子的人设，学习好，家境好，长得也不错。当韩梅梅还在为英语考了一百二十几分沾沾自喜的时候，自己却在为差几分满分而“苦恼”。当然在那个时候对于这种家境好的孩子来说对他最好的方式就是能送他出国，但是已经在国内生活了十几年的孩子，就算是适应环境的能力再强，来到一个完全陌生的环境中还是需要重新去适应的，这个适应的过程对哪个孩子来说不是一种时间上的浪费呢，生活习惯要改变，朋友要重新认识。
可能长大之后的我们在想到当时的英文课本的时候，也会觉得李雷和韩梅梅就应该是一对儿的，他们总是同时得出现的同一篇课文里，上学，放学，上课，下课。这就是我们学生时代大部分时间的样子，如今能陪着自己经历每天重复生活的那个同学现在还在
人教版语文六年级上册教师教学用书?六年级上册语文教师用书
教师教学用书是教师教学的参考用书，编写本书的主要目的是帮助教师把握教材特点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。需要强调的是，本书中的教学建议、教学设计、课时安排等，只是给广大教师提供一个教学的基本依据仅供教师教学时参考。教师要结合当时、当地、本人、本班的实际情况，创造性地进行教学设计，安排教学进程。
本书按照教科书的编排体例，在每组前面编排一个单元说明，介绍每组的主要内容及其内在联系，对教师理解每组内容和进行教学整体设计有所帮助。
每课一般包括“教材解析”“教学目标”“教学建议”等内容，有的还编排了“教学资源”和“教学设计举例”。
“教材解析”对课文内容和语言特点等进行解析，为教师解读文本提供借鉴。“教学目标”，从学生学习的角度，提出通过学习要达到的基本要求。
“教学建议”根据教师教学的需要，突出教学中最重要的写字，朗读指导。课文教学和实践活动等方面的内容提出具有较强操作性的建议。教学建议力求体现语文课程标准的基本理念，有利于实行自主、合作、探究的学习方式，加强语文实践活动，加强
语文学习和生活的联系。同时注意符合实际，兼顾城乡，体现弹性。
“教学资源”，主要是提供一些与课文有关的参考资料，供教师备课时参考。其中有的可以用于教学过程，有的则只供教师阅读，不必告诉给学生。
“教学设计举例”，是教学设计的案例，有完整的课时设计，也有教学片段设计。为了体现教学设计的多样化。有的教学设计体现了教学建议里的思路，有的则与教学建议的思路不尽相同。
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